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    【三年级语文下册第十课惊弓之鸟课文】三年级下册惊弓之鸟

    时间:2019-04-02 03:34:37来源:启航范文网本文已影响

      更羸是古时候魏国有名的射箭能手。小编在此整理了三年级语文下册第十课《惊弓之鸟》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

      三年级语文下册第十课《惊弓之鸟》课文-原文

      更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”

      “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”

      更羸说:“请让我试一下。”

      更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁只往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

      “啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这本事!”

      更羸笑笑说:“不是我本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”

      魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”

      更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉下来了。”

      三年级语文下册第十课《惊弓之鸟》课文-教学设计

      教学目标:

      1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。

      2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

      3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。

      4. 训练因果句式。

      5.根据板书提示背诵第8节。

      教学时间:1课时

      教学过程:

      一、谈话导入新课,整体进入

      1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?

      2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

      3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

      出示板书:

      正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。

      二、找到突破口

      1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

      (引出第8节)用手势告诉老师。

      出示练习,自读第8节,思考填空,用( )在书上括出答案。

      【它飞得慢,是因为__________________________________。

      它叫得悲惨,是因为________________________________。】

      2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。

      板书:【飞得慢——箭伤未愈

      叫得惨——孤单失群】

      “孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)

      这两句话前后分句之间是什么关系?

      出示小黑板:【因果——先果后因】

      4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。

      男:它飞得慢——女:是因为……

      男:它叫得悲惨——女:是因为……

      5、下面由老师引读因果句式,同学接读。

      师引读:之所以飞得慢,是因为——

      (它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。

      师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——

      (叫得悲惨)。

      师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——

      (飞得慢)

      师引读:叫得悲惨,是因为——

      (它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

      小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

      6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用( )括出答案。

      出示填空:

      【它一听到_____,心里很______,就__________。

      它一_________,伤口又______,就__________。】

      交流,出示板书:

      【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

      7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。

      (一……就……拼命)

      指名读,齐读

      8、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:

      师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……

      师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……

      师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

      师引读:因为更羸观察到——(生)它飞得慢……

      (出示板书:观察)

      师引读:他又分析到——(生)飞得慢……

      (出示板书:分析)

      师引读:最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……

      (出示板书:判断)

      9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节。先各自准备,再指名背诵、一起背。

      三、进入对应点

      1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)

      2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

      (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

      3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)

      再指名读,齐读

      4、这个“直”字有4种解释,出示:

      【直:①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地。】

      默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。

      5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)

      老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。

      6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子。

      师:只见那只大雁……生:它一听到弦响……

      四、朗读训练重点

      1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。

      2、出示三句话:

      【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?”

      “嗬!”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本事!”

      魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”】

      3、师:朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤:

      【读好句子语气:一找提示语;

      二找标点;

      三找重音;

      四有感情地朗读。】

      按照这个方法请一个同学来读第一句。

      ① 我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。

      ② 我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。

      ③ 我认为这句话中____应该读出重音。

      ④ 我认为这句话应该这样读____。

      根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。

      分别指名读。

      4、齐读这三句话。

      5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。

      五、朗读总结

      1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。

      出示句子:【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

      出示解释:

      【能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。】

      师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。

      出示句式:【我的××因为……所以是什么能手】

      在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

      请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。

      (下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)

      “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

      (射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)

      (师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)

      2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?

      3、交流:善于观察、分析、判断事物

      我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

      六、引申

      1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)

      “惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

      2、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?

      (师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。)

      (解放战争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟。)

      (有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)

      3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

      七、有感情地朗读课文。

      板书设计:

      三年级语文下册第十课《惊弓之鸟》课文-教学反思

      今天执教了《惊弓之鸟》,回过头来反思一下,这堂课有不少得失之处。

      先来谈谈收获。首先,今天学生的表现非常棒,完全入境了,尽情地与文本展开了对话。当我向边飞边鸣的大雁采访时,“雁小姐,你为什么飞得这么慢呢?”徐宁馨悲伤地说:“我上次被一支箭射中了,伤口还没有愈合,每扇动一下翅膀都痛彻心扉。”我深情的说:“是啊,怪不得你飞得如此缓慢!”“雁先生,你叫的声音为什么如此凄惨呢?”另一生:“因为我与同伴失散了,孤零零的,我多么需要同伴的帮助啊!”“我边飞边鸣,希望有同伴能听见,来帮帮我,可是这么长时间了,还是每人来帮我!”我适时评价:“此时,你又孤独,又害怕,多可怜啊!你还想什么呢?”“我担心着会不会又有一支箭射上来,这下我可要完了!”“下次再听到弦响,我可要快点飞高些!”学生完全把自己当作了大雁,想大雁之所想,悲大雁直所悲,充分展现了孩子们独特的感悟,同时也理解了更羸的分析,在随后的理解更羸的两句话,用因果句练习说话时水到渠成。

      教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,运用这个空白,让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后,精彩的点评此起彼伏,纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。“更羸,你真不愧是我们魏国的射箭能手!”“更羸,你不但有精湛的射箭技术,还善于观察、分析。我要封你做大将军”(真是慧眼识英才)“更羸,你真是名不虚传啊!”(已经佩服的五体投地了)“更羸,你是我们魏国的骄傲!”……学生们积极性完全调动了起来,讲起来滔滔不绝。

      其次,我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说更羸是射箭能手?引导学生深入文本中,寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中,引导学生分析更羸分析的一段话,明白课文内容之间的逻辑关系。在质疑把大雁吓下来的本领人人都有,更羸的本事到底高明在何处的问题探究中,引导学生再次与文本进行对话,明白更羸观察-分析-判断的思维过程,层层深入,跌宕回环,一次又一次地设疑,激起学生的求知欲,绽放思维的火花,揭示成语蕴涵的寓意,达到了水到渠成的效果。

      但在上课中,竟然由于紧张,时不时忘了下一个教学步骤,而不得不时时拿着教案上课,犹如那只惊弓之鸟,心理素质如此脆弱,是我课前所为料及的,致使对学生的回答不能做到全神倾听,适时作出恰当评价,更好地调控课堂。看来,还得多加锻炼,多上公开课。

      其次,在课外拓展上,所选用的《战国策》中关于“惊弓之鸟”的片断,为充分考虑到学生的接受能力,而选用古文段落。由于学生看不懂,而效果低下。

      此时,突然想起窦桂梅老师主题阅读教学理念,何不由此生发,让学生收集成语,分层阅读呢?如:以弓箭为线索:《杯弓蛇影》、《一箭双雕》、《百发百中》、《箭在弦上》;以射箭能手为线索:《后羿射日》、《纪昌学射》、《百发百中》;以成语的出处为线索:《战国策-楚策》。

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